Peace games in the development of reading comprehension of the students of the fourth and fifth grades of the Carrizal Bajo campus, Cucutillita Rural Educational Center of the municipality of Cucutilla, Norte de Santander

La investigación tuvo como objetivo determinar la incidencia que proyecta el currículo Juegos de Paz en el desarrollo de la comprensión lectora en los estudiantes de los grados 4º y 5º de básica primaria de la Sede Educativa Rural Carrizal Bajo, Centro Educativo Rural Cucutillita del municipio de Cucutilla, Norte de Santander. Para tal efecto se adelantó un estudio cualitativo con diseño investigación – acción, cuyos instrumentos fueron las pruebas de lectura (diagnóstica y final) y el diario pedagógico; el procesamiento de la información se realizó a través del método de triangulación. Los resultados iniciales evidenciaron que ambos grupos de estudiantes presentaban deficiencias de comprensión lectora que los ubicaba principalmente en el nivel literal, estas falencias eran similares y caracterizadas por una lectura lenta con calidad baja por su escasa entonación, pronunciación y lectura palabra a palabra; con la implementación del currículo Juegos de Paz, el proceso lector mostró mejoras siendo especialmente relevante la respuesta de los estudiantes para participar en lecturas y evidenciar sus aprendizajes a través de productos como guiones para dramatizados, dibujos y reflexiones. Se concluye que el currículo Juegos de Paz posee potencialidades para el desarrollo de la comprensión lectora y que ésta a su vez es la base para alcanzar las metas propuestas por éste que corresponden al fortalecimiento de las competencias ciudadanas; de esta manera la transversalidad de la lectura se corrobora como eje principal para potenciar aprendizajes significativos desde cualquier área de enseñanza.Capítulo I. Problema de Investigación 1 Contextualización de la Investigación 1 Situación problémica 6 Pregunta de investigación 7 Objetivos 7 Objetivo General 7 Objetivos específicos 9 Justificación 9 Contextualización de la institución 12 Capítulo II. Marco Referencial 1 Antecedentes de la Investigación 1 Antecedentes internacionales 1 Antecedentes nacionales 18 Antecedentes locales 22 Marco Teórico 25 La lectura y la comprensión lectora como base del proceso enseñanza – aprendizaje 25 El currículo juegos de paz como estrategia didáctica para la comprensión lectora 29 El rol docente para el desarrollo de la comprensión lectora y la construcción de la calidad educativa 31 Marco Legal 34 Normativas reguladoras 34 Constitución Nacional de 1991 35 Ley 115 de 1991 35 Ley 1732 de 2014 35 Decreto 1860 de 1994 36 Decreto 1038 de 2015 36 Normativas orientadoras 37 Lineamientos Curriculares 1998 37 Estándares Básicos de Competencia 2006 37 Derechos Básicos de Aprendizaje 2015 38 Mallas de Aprendizaje 2017 38 Capítulo III. Marco Metodológico 40 Tipo de Investigación 40 Proceso de la Investigación 41 Población y Muestra 43 Técnicas e Instrumentos para la Recolección de Información 44 Validación de los instrumentos 45 Principios Éticos 46 Resultados y Discusión 46 Caracterización del nivel de fluidez y comprensión lectora de los estudiantes 47 Fortalezas del currículo Juegos de Paz para el desarrollo de la comprensión lectora 52 Impacto de la implementación del currículo Juegos de Paz en el desarrollo de la comprensión lectora 56 Capítulo IV. Propuesta Pedagógica 65 Conclusiones 95 Recomendaciones 98 Referencias Bibliográficas 99 Apéndices 107MaestríaThe research aimed to determine the impact that projects the curriculum peace games in the development of reading comprehension in students of 4th and 5th grades of basic primary headquarters educational Rural Carrizal under Rural Education Center Cucutillita of the municipality of Cucutilla, Northern Santander. For this purpose came a qualitative study with design research - action, whose instruments were testing (diagnostic and final) reading and educational journal; the information processing was carried out using the method of triangulation. The initial results showed that both groups of students had deficiencies in reading comprehension that located them mainly on the literal level, these shortcomings were similar and characterized by a slow reading with low quality for your poor intonation, pronunciation and reading Word by Word; with the implementation of the curriculum games of peace, the reading process showed improvements being particularly relevant the response of students to participate in readings and demonstrate their learning through products such as scripts for dramatized, drawings and reflections. It is concluded that the games of peace curriculum has potentialities for the development of reading comprehension and that this in turn is the basis for the goals proposed by this that correspond to the strengthening of citizen competencies; in this way the transversality of the reading is corroborated as main axis to enhance meaningful learning from any area of teaching.Modalidad Presencia

74 buenas prácticas docentes : experiencias con tecnología en aulas peruanas

En esta publicación se recopilan setenta y cuatro experiencias educativas con uso creativo de tecnologías, implementadas en aulas de instituciones educativas periurbanas o rurales de todo el país —con variados índices de pobreza y exclusión social—, en el marco del proyecto Comunidad de Práctica Pedagógica, bajo el convenio suscrito entre UNESCO Perú y Fundación Telefónica. Estas experiencias son testimonio de cómo la tecnología posibilita cambios pedagógicos orientados al mejoramiento de los aprendizajes de los niños y jóvenes de escuelas ubicadas en zonas vulnerables del Perú. Los docentes participantes se constituyen en actores de cambios pedagógicos en sus instituciones educativas. Su motivación por mejorar la calidad de la educación que se brinda en sus escuelas, ha sido el motor para cuestionarse sobre sus modos de enseñar y formular innovaciones que, en medio de las condiciones de vulnerabilidad de los territorios donde operan sus instituciones, han resultado de gran beneficio para sus estudiantes. Para plasmar su recorrido y recoger reflexiones, los docentes realizaron un ejercicio de sistematización de sus experiencias, basados en una metodología aprendida mediante una novedosa estrategia de formación virtual con apoyo de tutores. En la presente publicación se relatan y explican las ventajas y potencialidad de esta modalidad formativa, y se recogen las historias contadas por estos docentes innovadores, en torno a las preguntas: ¿qué hicimos?, ¿cómo lo hicimos?, ¿cómo utilizamos las tecnologías en el aula?, ¿qué aprendimos?, ¿qué lecciones obtuvimos? El libro está organizado en dos bloques. En el primero se presenta la experiencia del proyecto, con sus antecedentes, los contextos donde operan estas instituciones y el marco de referencia de la innovación educativa, que ha orientado al proyecto. Además, se describe y explica detalladamente el proceso de formación de tutores y docentes, así como el resultado del análisis de las tendencias que caracterizan al conjunto de las experiencias. En el segundo bloque se presentan las setenta y cuatro experiencias educativas, en un formato ágil que muestra, además del contenido y los procesos pedagógicos y didácticos desarrollados, el resultado de la reflexión realizada por los equipos de docentes participantes en torno a los cambios curridos, los factores que han favorecido u obstaculizado su desarrollo y las lecciones aprendidas

Experiencias en el aula: segundo encuentro de prácticas pedagógicas innovadoras

Experiencias de profesores en su quehacer en los distintos ambientes de aprendizaje presenciales y a distancia.La segunda entrega de Experiencias en el aula es una publicación anual que recoge las ponencias ganadoras presentadas en el Segundo Encuentro de Prácticas Pedagógicas Innovadoras, organizado por el Centro de Excelencia Docente aeiou, de la Vicerrectoría General Académica de la Corporación Universitaria Minuto de Dios – UNIMINUTO Todas las ponencias publicadas en la segunda entrega de Experiencias en el aula fueron seleccionadas por evaluadores externos durante la convocatoria al Segundo Encuentro de Prácticas Pedagógicas Innovadoras en el que fueron presentadas; este evento, organizado por el Centro de Excelencia Docente aeiou, y la Vicerrectoría General Académica de la Corporación Universitaria Minuto de Dios- UNIMINUTO, tuvo lugar los días 9 y 10 de octubre de 2017

Estrategia para fortalecer la comprensión lectora en estudiantes de segundo de primaria usando una aplicación móvil educativa

La comprensión de lectura es la capacidad para aplicar estrategias de carácter cognitivo y metacognitivo al enfrentarse a un texto escrito para entenderlo. Además, hace parte de las competencias lectoras básicas. En segundo de primaria los estudiantes avanzan en el proceso de significación de las palabras que leen, abriendo la posibilidad de incluir sus interpretaciones mentales a ese ejercicio de convertir signos en sonidos. En la investigación se encontraron dificultades en conseguir la fluidez de dicho proceso, toda vez que no existe la cultura de la lectura en su contexto ni la motivación suficiente para conseguirla. Dentro de las estrategias didácticas, ha dado buenos resultados el uso de las herramientas TIC diseñadas con fines educativos que, en este caso, fue la aplicación móvil Galexia. Las pruebas realizadas con 35 niños y niñas de segundo grado de primaria de la Institución Educativa El Poblado en una metodología cualitativa mostraron su utilidad en el fortalecimiento de la comprensión de las palabras, oraciones y textos.Reading comprehension is the ability to apply cognitive and metacognitive strategies when facing a written text to understand it. In addition, it is part of the basic reading skills. In second grade, students advance in their process of meaning the words they read, opening the possibility of including their mental interpretations in this exercise of converting signs into sounds. In the investigation, difficulties were found in achieving the fluidity of said process, since there is no culture of reading in its context nor sufficient motivation to achieve it. Within the didactic strategies, the use of ICT tools designed for educational purposes has given good results, which, in this case, was the app Galexia. The tests carried out with 35 second-grade students of the El Poblado Educational Institution in a qualitative methodology showed its usefulness in strengthening the understanding of words, sentences, and texts

La gamificación como estrategia para el mejoramiento de la competencia lectoescritora en estudiantes de básica primaria

Esta propuesta de innovación pedagógica tiene como fin determinar el efecto que tienen estrategias de gamificación generadas en la herramienta Kahoot, sobre el desarrollo de la competencia lectoescritora de las estudiantes de 2° y 3° de la I. E. Politécnico de Soledad. La investigación se enmarca en el paradigma Positivista, con el enfoque cuantitativo, diseño cuasi experimental de grupo no equivalente. La estrategia metodológica realizada fue el desarrollo de una Unidad Didáctica Digital (UDD), diseñada con actividades enfocadas al desarrollo de la comprensión lectora y la producción textual de las estudiantes, planificadas a través de la herramienta digital Kahoot. Ésta ofrece unas plantillas de juego para fortalecer la comprensión lectora y pizarras virtuales que facilitan el aprendizaje de la producción textual. La evaluación se realizó de forma integral durante todo el proceso, inicialmente se aplicó una encuesta mixta diseñada en la herramienta Google Forms con preguntas abiertas y cerradas, para verificar el estado en que se hallaban las estudiantes antes de la aplicación de la experiencia significativa (pretest), luego se desarrolló la UDD, retroalimentando inmediatamente, y por último, se realizó un postest por medio de una encuesta con un grado de complejidad mayor al inicial. De igual manera, se realizó el análisis de datos obtenidos tanto en el pre test, durante la UDD y el postest, dando como conclusión la efectividad de la herramienta Kahoot como estrategia de gamificación para el desarrollo de la competencia Lecto escritora, mostrando un cambio significativamente positivo entre los resultados iniciales frente a los resultados finales.MaestríaMagister en Educación Mediada por TI

De distractor a aliado: Uso del celular como recurso didáctico para el aprendizaje del ingles como lengua extranjera

La presente investigación busca implementar una estrategia pedagógica, integrando los teléfonos inteligentes como herramienta, para potenciar el desarrollo de las habilidades comunicativas en inglés, en los estudiantes de tercer semestre del técnico académico en inglés del Politécnico Americano en Neiva. Para responder a las problemáticas identificadas de bajo nivel de inglés en los estudiantes, actitudes limitantes para el aprendizaje, y el uso de los equipos móviles en el aula de clase limitado al ocio se planteó la interrogante: ¿Cómo implementar una estrategia pedagógica, integrando los teléfonos inteligentes como herramienta, para potenciar el desarrollo de las habilidades comunicativas en inglés, en los estudiantes de tercer semestre del técnico académico en inglés del instituto Politécnico Americano en Neiva?. Para ello, se adelantó una investigación de naturaleza mixta, con Diseño Transformativo Secuencial (DITRAS), fundamentada en el Aprendizaje Basado en Proyectos ABP y enmarcada en la sublínea de investigación ‘Mediaciones Tecnológicas en Educación’. Se concluye que se da cumplimiento a los objetivos específicos y el objetivo general de investigación considerando la propuesta una experiencia satisfactoria de integración de smartphones como herramientas pedagógicas, identificando como factores determinantes para la efectividad de una estrategia pedagógica mediada por teléfonos inteligentes garantizar el acceso, conocer a los estudiantes, flexibilidad de la estrategia y acompañamiento constante por parte del docente.With the objective of designing a pedagogical strategy, integrating smartphones as a tool, to promote the development of communication skills in English, in the third semester students of the academic technician in English of the American Polytechnic in Neiva, responding to the problems of a low english level on the students, their limiting attitudes to learning, and the use of mobile devices in the classroom limited to leisure the following question arises: How to design a pedagogical strategy, integrating smartphones as a tool, to enhance the development of communication skills in english, in the third semester students of the academic technician in english of the American Polytechnic Institute in Neiva?. For this purpose, an investigation of a mixed nature is carried out, with Transformative Sequential Design (TSD), based on PBL Project-Based Learning and framed in the research subline 'Technological Mediations in Education'. At the end, the general and specific objectives of the general research are achieved and is considered a satisfactory experience of integrating smartphones as pedagogical tools, identifying as determining factors for the effectiveness of a pedagogical strategy mediated by smartphones to guarantee access, know thestudents, present a flexible strategy and offer constant accompaniment by the teacher

“Leamos parientico”, e-libro de identidad cultural para fortalecer la lectura crítica discontinua en el grado quinto de la Institución Educativa Integrado de San Martín-Meta

A partir de la necesidad de fortalecer la inferencia y lectura crítica discontinua, de 27 estudiantes del grado quinto, Sede El Libertador de la Institución Educativa Integrado San Martín-Meta; se diseñó e implementó un e-libro, que permitiera mejorar la lectura crítica discontinua con textos sobre la cultura llanera y así fortalecer la lectura crítica, de manera motivante y significativa. Para ello, se inició con un diagnóstico que permitió corroborar el acercamiento con la cultura llanera y la lectura intuitiva de textos con información gráfica y mayor dificultad en lecturas graficas críticas de otras temáticas. Posteriormente, se diseñó e implementó la herramienta e-libro con solo textos discontinuos e interactivos sobre la región para una lectura crítica discontinua en sus tres niveles (literal, inferencial y crítico). Finalmente se utilizó la técnica de grupo focal y análisis metodológico del proyecto, obteniéndose resultados positivos en la secuencia aplicada. De esta forma, se siguió un enfoque mixto de preponderancia cualitativa al recoger resultados y triangularse de forma interpretativa. Los resultados arrojaron mejoramiento en la lectura, demostrando que el e-libro y la formación desde el contexto son una parte importante de la formación en lectura crítica.From the need to strengthen discontinuous critical reading and inference of 27 fifth grade students in the Integrated Educational Institution, “El Libertador Headquarter” of San Martín-Meta, An e-book was designed and implemented, which would improve discontinuous critical reading with texts about the llanera culture and thus strengthen the critical reading, in a motivating and meaningful way. For this, it began with a diagnosis that allowed corroborating the approach with the llanera culture and the intuitive reading of texts with graphic information and greater difficulty in critical graphic readings of other topics. Subsequently, the e-book tool was designed and implemented with only discontinuous and interactive texts about the region for discontinuous critical reading at its three levels (literal, inferential and critical). Finally, the focus group technique and methodological analysis of the project were used, obtaining positive results in the applied sequence. In this way, a mixed approach of qualitative preponderance was followed when collecting results and triangulating interpretively. The results showed improvement in reading, showing that the e-book and the training from the context are an important part of critical reading training

Fortalecimiento de la comprensión lectora con apoyo de las TIC en estudiantes del grado 7° de la I. E. Manuela Beltrán

Este proyecto se realiza en atención a la problemática presentada en los estudiantes del grado séptimo de la institución educativa Manuela Beltrán, donde se observa una deficiencia en la comprensión lectora, lo cual se demuestra en los resultados que se han obtenido en pruebas internas y externas realizadas a los estudiantes. Con el objetivo general de proponer una estrategia lúdico pedagógica con ayuda de las TIC para fortalecer la comprensión lectora en los estudiantes durante un período académico, se pretende fortalecer y mejorar los procesos de comprensión de la lectura, para que sea posible facilitar el proceso educativo, ya que a través de este tipo de estrategia didáctica, es posible la aplicación de una metodología más activa y ágil que contribuya a soportar la práctica docente, direccionada a desarrollar el pensamiento lógico y crítico, propiciar motivación y estimular la innovación, con el propósito de que el estudiante sea protagonista de su propio aprendizaje, mejorando su motivación, su desempeño y rendimiento académico. El proyecto esta dirigido a una población de 10 estudiantes con edades entre los 12 y 14 años, mediante una metodología con enfoque cualitativo y tipo de investigación acción, utilizando como técnicas de obtención de información, la encuesta y la observación y como instrumentos, observación no participativa, guía de observación, pruebas y cuestionarios. Al valorar el proceso de la elaboración de la propuesta, se encuentra que cumple con los requerimientos pertinentes para implementar un proceso de fortalecimiento de las competencias lectoras de los estudiantes para propiciar las condiciones necesarias para el mejoramiento de la comprensión lectora.This project is carried out in response to the problems presented in the seventh-grade students of the Manuela Beltrán educational institution, where a deficiency in reading comprehension is observed, which is demonstrated in the results that have been obtained in internal and external tests carried out. to the students. With the general objective of proposing a ludic pedagogical strategy with the help of ICT to strengthen reading comprehension in students during an academic period, it is intended to strengthen and improve reading comprehension processes, so that it is possible to facilitate the educational process. , since through this type of didactic strategy, it is possible to apply a more active and agile methodology that contributes to supporting teaching practice, aimed at developing logical and critical thinking, promoting motivation and stimulating innovation, with the purpose that the student is the protagonist of his own learning, improving his motivation, his performance and academic performance. The project is aimed at a population of 10 students aged between 12 and 14 years, through a methodology with a qualitative approach and type of action research, using survey and observation as techniques for obtaining information and non-observation as instruments. participatory, observation guide, tests and questionnaires. When assessing the process of preparing the proposal, it is found that it meets the relevant requirements to implement a process of strengthening the reading skills of students to promote the necessary conditions for the improvement of reading comprehension